好课

好课
image
关于好课的标准见仁见智、众说纷纭，多种因素纠葛和影响下有分歧是必然的，但决不至于"美丑不分"或"以丑为美，以美为丑"，所以，结合个人的浅见，谈谈"好课"要处理好下列一些关系。

预设性生成性

课，尤其是公开课，事先精心准备、细密组织、反复操练而至熟能生巧是必然的，但要牢记你不是带着一连串的"圈套"去让学生钻，带着一个个"陷阱"让学生跳的。课堂上是"诱导"学生而不是"诱骗"，更不是"强迫"学生进入你的预设好的"游戏程序"。"强买强卖式"的教学，是"被动"而不"主动"、更不"互动"的游戏，玩起来必然索然无味和了无生趣。真正的好课是要有"一万"的准备却只有"万一"的实施，要根据现场、根据学生、根据自身来确定课堂的走向和流程。这样的课在事先虽有极充分准备，但却不能预知会上成什么格局，。这不仅是教学机智的问题，而是一个思想理念问题，是"尊重学生"、"尊重课堂"的问题，是"主导、主体"真正融洽的问题。预设是基础，生成是发展，要预设得充分，生成得自然和精彩，这样课才有真实感、现场感、有悬念、有效果。

多媒体使用

现在上课的课件，水平越来越高，画面越来越美，设计越来越精。高科技进入课堂的普及性越来越高、使用率越来越大。但我这里要强调的是，"课件"的作用是"锦上添花"，是为为上课的老师、学生服务。增加直观、生动形象、拓展容量等等。这些是黑板和粉笔是难以体现的"先进生产力"。但课件如不恰当地应用，也带来了"课堂异化"，挤占课堂空间，争夺了学生视线，剥夺教师地位。感觉到课堂成了"人机对话"，而老师降级为电脑操作员，不是"教师主导而是机器主导"，要知道电脑与网络高度发达的今天，之所以还需要教师，（在容量、准确、速度、价格上教师都不具备电脑网络的优势）就是因为教师是"人"，能用人的眼光、神态、情感、心灵与学生沟通和交流。机器只是辅导，"谁服务谁，谁是谁的主人"的问题一定要摆正。当一节课中是机器与学生交流而不是老师与学生交流时，当一节课中老师不是为学生服务而是为机器服务时，这节课已失败了。所以课件要精彩再精彩，但使用要得当（恰到好处，恰如其分），千万别"人为形役"、"人为机役"。